福州微信小程序企业怎么开发

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在福州,随着信息技术与高校教育信息化改革的深入发展, 基于新媒体技术开展的移动学习成为高校信息化教学改革研究的热点。移动学习打破了传统的课堂教学模式, 实现了学习者根据自身需求进行随时随地的个性化学习, 契合了我国当前进行教育信息化改革的需求 ;微信公众平台便捷、高效, 支持教育应用;将微信公众平台与移动学习相结合, 设计基于微信公众平台的移动学习系统, 有助于开发与创新微信公共平台学习功能, 有益于丰富移动学习理论体系。随着微信公众平台开发技术的日趋完善和教育研究者实践研究的深入, 利用微信公众平台构建的移动学习平台必将在移动学习领域有更加广阔的应用前景。

1 微信公众平台与移动学习

微信公众平台采用一对多的传播方式, 直接推送信息到用户手机 , 信息内容送达的精准率和被观看率几乎百分之百, 准入门槛低, 操作方便快捷。

移动学习在今天的教育领域已经成为一个研究的热点。综合文献分析, 移动学习是指基于移动通信技术, 利用移动终端设备提供学习信息、学习资源和学习服务的一种新型学习方式, 学习者能够随时随地进行个性化学习 。构成移动学习的关键因素有:学习者, 移动终端设备, 移动网络, 移动学习资源[3]。其中, 学习者, 是移动学习的需求者, 全民皆可;学习工具, 是移动终端设备, 移动学习交互的窗口, 需要相应的移动交互软件的支持;移动网络环境, 是移动学习信息通过移动网络进行数据传输;移动学习资源, 是能够满足不同学习者个性学习需求的教育信息、学习资源、学习服务和互动活动。

2 基于微信公众平台的移动学习系统设计

移动学习的理念是以学习者为主体, 学习过程具有移动、高效、广泛、交互、共享和个性等特征, 学习系统设计要适合学习者自主学习, 能够准确呈现教学内容, 方便师生交互, 学习内容的选取和编排要注重学科规律, 知识结构的建立要体现知识的系统性 其设计流程见图1。

2.1 微信公众平台设计

2.1.1 微信公众平台注册

在电脑上登录微信公众平台官网 即可进行微信公众平台注册, 微信公众平台分订阅号、服务号、小程序和企业微信四种账号类型, 其中企业微信是原来的企业号, 我们选择适合个人及媒体注册的订阅号。微信公众平台采用邮箱注册, 需要用注册时所用邮箱进行激活。通过邮箱进行验证之后, 点击注册进入类型选择界面, 重新返回微信公众平台注册页面进行登录, 进一步设置平台的公众号信息。

2.1.2 界面设计

微信公众平台订阅号的自定义菜单功能允许用户根据需要自定义平台界面, 一级菜单可以设置3个, 每个一级菜单下二级菜单可设置5个。自定义菜单功能设计的界面最终在移动终端设备上统一显示 (图2) 。

2.1.3 导航设计

导航设计依靠平台订阅号提供的关键词自动回复的功能实现, 根据事先设置好的关键词回复用户发来的包含关键词的信息。回复流程为:接收用户发来的消息———解析出关键字———查询与关键字对应的内容———将对应的信息发送给用户 (图3) 。

设置规则名称、关键字及回复内容后, 用户即可向平台发送该关键字, 然后收到平台推送的回复消息。

图1 基于微信公众平台的移动学习系统设计流程

福州微信小程序企业怎么开发

图2 界面设计

图3 自动回复导航设计  

2.2 确定学习内容

基于微信公众平台的移动学习内容具有文字、图片、视频、语音等多种呈现形式, 多样化的呈现方式, 可以使学习者在学习中更容易的接收学习内容;原有知识无法满足学习者对延伸知识的学习需求时, 可通过拓展性知识来补充。以“网页设计与制作”课程为例确定基于微信公众平台的移动学习系统的学习内容[5]。

2.2.1 课程总体目标

“网页设计与制作”课程以学生能独立完成网页设计与制作的实际工作能力为学习目标, 要求学生掌握网页设计与制作的专业知识和技能;能综合应用Dreamweaver软件、HTML和CSS技术制作视觉效果完美、代码编写规范的网页;能胜任网页编辑师、网页设计师等岗位。

2.2.2 课程单元学习目标

“网页设计与制作”课程内容按照网页的应用领域划分了网页制作基础知识、个人网制作、企业网制作、学院网制作和商业网制作等5个模块, 重点强化职业能力培养, 打破了以知识点为线索的传统授课模式, 把知识点嵌入到工作任务中去, 通过项目任务重组知识内容。课程单元学习目标见表1。

表1 课程单元学习目标

2.2.3 选取学习内容

“网页设计与制作”课程以典型的项目为载体, 系统地介绍HTML基础知识, HTML常用标记及其属性, DW软件的使用, 使用表格以及“DIV+CSS”设计与制作网页个人网、企业网、学院网、商业网等页面的技术和方法。基于微信公众平台的学习内容选取见表2。

“网页设计与制作”课程学习内容的选取, 不同于传统学习强调学习内容的完整性, 遵循移动学习碎片化原则, 将整个知识体系打散成知识碎片, 不仅方便学习者学习, 又兼顾知识的系统性, 让学习者即可以直接寻找答案, 又能够知道前因后果。

表2 课程学习内容选取

2.3 开发学习资源

基于微信公众平台的学习资源主要为图文资源和视频资源。学习资源主要通过平台本身的素材进行编辑, 也可以借助微信编辑器编辑更完美的图文学习资源。微信公众平台的素材编辑功能包括插入标题、作者、正文、原文链接、封面、摘要6个部分内容[7]。学习资源中纯文本和图片素材主要通过素材编辑功能进行编辑。

编辑之后的图文学习资源可以使用图文排版编辑工具排版美化, 图文排版编辑工具又称微信编辑器, 在微信图文、文章、内容排版、文本编辑、素材编辑上更加方便。目前, 微信编辑器很多, 作用大同小异, 可根据自身兴趣爱好进行选择, 如使用微助点微信编辑器, 对图片、文字、段落进行排版, 使资源呈现形式更美观, 突出学习重点。

视频资源通常是微课程资源, “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果, 经过精心的信息化教学设计, 以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。特点是自主学习、信息化教学设计、媒体内容是某个知识点或教学环节、时间是简短以5-10分钟为宜、完整的教学活动或教学环节。此种微课资源比较适合移动学习, 视频资源的格式、分辨率、长度和大小受移动终端以及平台本身的限制, 目前录制和编辑视频资源的常用软件为Camtasia Studio视频编辑软件。以“网页设计与制作”课程图文资源设计为例开发学习资源, 见图4。

2.4 资源与平台整合

资源与平台整合就是将设计好的学习内容和制作的媒体资源通过微信公众平台进行发布和管理。微信公众平台利用管理模块下的素材管理功能对资源统一管理, 上传素材管理库中的图文消息、图片、语音和视频资源至平台, 编辑和删除上传的资源等。

3 基于微信公众平台的移动学习教学评价设计

基于微信公众平台的移动学习教学评价贯穿于教学的每一个环节, 教师根据教学反馈, 通过一系列教学评价手段, 可了解学习者知识掌握情况、技能水平、技巧运用情况, 评价教学目标和教学策略的有效性和确切性, 并根据学习者反馈情况, 反思教学不足, 调整教学活动, 完善教学模式;学习者根据自己的学习情况进行自我评价, 发现问题, 通过交流学习, 解决问题, 提高学习成效, 完成学习任务。具体的评价指标见表3。

表3 评价指标

4 结束语

微信公众平台方便快捷、信息传送高效、推送精准等优势有效弥补了微信在移动学习方面的不足, 为移动学习提供了新平台, 开发基于微信公众平台的移动学习系统将有助于打破以教师为主的单向教学模式, 有效调动学生的积极主动性, 提高学习效率, 对于推进高校泛在学习实践, 促进高校混合教学改革, 具有重要意义。